劳动课虽然由学校开展，但离不开家长的支持。劳动课程的实践性、真实性、日常性，使得家长在劳动课程实施中的参与和支持必不可少。
从目前来看，劳动课的回归得到了家长的认可。“劳动课的回归，很有必要。孩子掌握劳动技能的同时也养成劳动的习惯。”湖北武汉张先生的孩子就读于小学二年级，开设劳动课后，孩子在家也常主动承担一些家务活。
但部分家长对现阶段劳动教育仍有期待，希望劳动课更“接地气”“沾泥土”，劳动实践能有“全过程”。
江西赣州的陈女士说，女儿所在的小学开展劳动教育的基础设施不够完善，老师在课堂上讲授理论，让孩子们回家后操作实践，家长负责把照片和视频发送微信群，“打卡”完成作业。
北京市朝阳区的王女士认为，学校的劳动实践活动还没有形成完整体系。她孩子最近参加一次采摘活动，采摘时，孩子确实体会到了劳动的快乐，但因为只有收获，没有播种和耕耘，所以无法深刻体会劳动的辛苦。
还有部分家长认为劳动课太难，习惯“代劳”，或是更希望孩子把时间花在学习上，也变相造成孩子没时间参与劳动。
湖北宜昌周女士的女儿目前正读初二。周女士说，学校重视劳动教育，劳动课丰富多彩。但周女士也表示，有些劳动作业要求过高，看到孩子难以独立完成时，会忍不住去帮忙，帮着帮着就变成家长的作业了。
建议——
北京市海淀区小学劳动学科教研员滕宝忠认为，“学校应该和家长做好沟通，让家长了解各学习阶段的学习内容、需要培养的劳动素养。”
南京师范大学劳动教育研究院院长顾建军认为，家长对劳动教育的参与和支持，除了体现在劳动过程中的适时适当指导外，还在于以身作则、言传身教，潜移默化中帮助孩子树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
（本报记者吴丹、丁雅诵采访整理）
《 人民日报 》（ 2023年05月01日 06 版）北疆新闻：内蒙古自治区重点新闻网站（客户端），内蒙古出版集团新华报业中心旗下国家互联网新闻信息采编发布服务一类资质网站（客户端）。
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