“哒哒哒，哒哒哒……”近日，在山东省菏泽市鄄城县第一职业中等专业学校服装设计实操教室里，学生正在老师的指导下裁剪、锁边、缝制衣服;“这个圆还要再大一些”“画面的整体颜色要再提亮一些”，在该校计算机应用实操教室里，老师正带领学生学习做商品促销图标，课堂气氛很是活跃;在另一间文秘专业教室里，学生李玉娇正在聚精会神地听着老师讲解，认真做着笔记。

　　暑假前，李玉娇还是鄄城二中的一名普通高中生。高一结束后，文化课成绩并没有达到她的预期，为了将来有更好的发展、更适合自己的成长路径，李玉娇和家人决定，通过“职普融通”途径，转入了鄄城县第一职业中等专业学校文秘班，成为一名“职高生”。

　　鄄城县教育和体育局党组书记、局长刘希强介绍，近年来，鄄城县教体局认真研究落实《山东省关于提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》和《菏泽市建设职业教育创新发展高地实施方案》，并紧密结合县域内普通高中和职业高中生源和教学发展的实际情况，制定了《鄄城县教育和体育局关于开展高中阶段学校职普融通工作的实施方案》，踏踏实实探索县域内“职普融通”的具体路径。

　　“‘职普融通’将职业教育和普通教育的教育内容、教学方式、教育规律、发展趋势等相互融合，为学生提供更加综合的教育和实训，使其能够更好地适应未来就业和社会发展的需求。”刘希强说。

　　鄄城县第一职业中等专业学校和鄄城二中，之前是“两个校名一所学校”，在此基础上，按照上级部门有关要求，2020年9月，被鄄城县教体局定为“职普融通”试点校。

　　之所以选择这所综合高中为试点单位，鄄城县教体局成职办科长陈成军认为主要有两方面原因：一是师资，二是实训条件。

　　首先，鄄城县第一职业中等专业学校有一支专业素养较高的师资队伍，拥有实训基地，开设有机电、计算机、护理等13个专业，能满足普转职学生在专业选择方面的需求。

　　其次，综合高中更便于推动普高与职高之间“优势互补”。在鄄城二中的带动下，鄄城县第一职业中等专业学校在近几年的春季高考中，本科上线人数呈上升趋势，每年都有200多名学生被本科院校录取。

　　此外，该校每年普高和职高两个校区之间都有交流活动。“普高学生可以及时了解职高学校的专业与发展，为开展普转职工作做好了思想方面的铺垫。”陈成军说。

　　自“职普融通”开展试点工作以来，鄄城持续开展校际教研及交流活动，打造高质量“联合教研共同体”，实现教育资源共享、贯通、互认，达到协同发展、共育人才的目的，进一步推动职业教育与普通教育横向融通。

　　鄄城县第一职业中等专业学校副校长孙福亚告诉记者，最初，“职普融通”试点工作开展遭到了一些质疑，工作开展并不顺利，这主要还是缘于社会对职业教育的认知不足，对职业教育存在偏见。“现在不少大学既有面向普通高中的招生计划，也有面向职业高中的招生计划。职高的考生进校后跟普高的考生待遇是一样的。”孙福亚说。

　　面对学生和家长的疑惑点，鄄城县教体局紧密结合学校实际，从实施方案、师资配备、课程设置等方面，对学生与家长进行了深入的交流沟通。

　　试点当年，鄄城二中高二年级116名学生转入鄄城县第一职业中等专业学校，在2022年春考中，其中有81人升入本科院校，35人升入专科院校，喜人的是学生和家长通过“职教高考”更深入地了解了职业教育，理解了“职普融通”工作。

　　“近三年来，200多名学生通过‘职普融通’升入了本科院校。”孙福亚说。“职普融通”让鄄城不少学生找到了适合自己的发展模式，也让更多学习基础薄弱的学生有了更广阔的发展平台，走上了技能成才的道路。

　　记者 魏海政 通讯员 刘永霞 潘嘉琛

　　《中国教育报》2023年11月01日第7版 版名：区域周刊