美育在中国历史和文化传承中，从来不只是一技一艺的传习，也不只是理论概念的传诵，而是全身心的文化沉浸与审美体验，有着广博而深刻的内涵。“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，这既展现了先贤的生活情趣，也勾画出令人向往的美育图景。
如今，美育工作呈现多元化、动态化发展态势。从思想意识上看，它根植中华美学精神；从历史语境上看，它与中国式现代化的时代需求相匹配。互联网时代，美育生态正经历深刻重构，新形式和新观念的涌现，正不断丰富美育的手段和内容。作为一名高校教师，我深切感受到高校美育工作正处于从“边缘”到“前沿”的转变过程中。
从人格塑造到社风养成，美育的重要意义已经得到社会的普遍认同，但由于相关主客观条件的限制等原因，美育仍然是素质教育中亟待补齐的短板。比如，一些高校把美育课程笼统归为艺术课程，这使有的人一谈到美育，便认为其无非就是美术课与音乐课的组合。还有不少高校没有专门、专业的实体化工作部门，只得以通识性人文艺术教学思路替代系统性的美育工作要求，以较为松散的校园文化活动间接承担美育职责。高校美育资源短缺、分布不均、利用率低等问题，也在不同程度上制约着高校美育发展。
作为来源于生产生活、旨归于人性本源的审美教育，美育需要遵循“知行合一”的实现路径，高校美育则亟待树立协同发展的前沿意识，构建学校美育、社会美育、家庭美育一体化的大美育格局。例如，理论教学上，有机衔接专业美育资源，构建理论教学与实践体验互动的课程体系；实践教学上，通过建设校外美育实践基地等方式，搭建美育教学新平台。在教学模式上，综合应用讲授式、互动式、情景式等教学模式，探索多层次、立体化美育。同时，抓住“互联网+教育”的契机，充分利用信息化手段，扩大美育覆盖面。
美育带给人们的不仅仅是艺术的享受，更有可能点燃科学理性和逻辑思维的灵感火花。正是这些火花，曾经让那些伟大的科学跨越成为现实。科学的探索离不开对美的感知，高等教育应更好发挥美育浸润对德育、智育的促进作用。
《 人民日报 》（ 2025年01月12日 08 版）
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