在阿鲁科尔沁旗罕乌拉小学六年三班的教室里，来自天山第四小学的轮岗教师马翠莲正在上《圆柱的体积》数学课，她抛出问题、引导互动，学生们被精彩的教学内容深深吸引，在寓教于乐中将数学课的重点知识“尽收囊中”，课堂氛围十分活跃。学生哈妮说：“老师每次都以不同的方式上课，课本的内容也变得有趣了，更加容易理解了。在老师和同学的帮助下，我现在的计算能力和解题能力都有所提高，对数学课越来越感兴趣了。

天山第四小学副校长马翠莲交流到罕乌拉小学，正在为学生上数学课

这样的场景，正成为阿鲁科尔沁旗推进教师交流轮岗，全面提升中小学国家通用语言文字教育教学质量，破解教育资源不均难题的生动缩影。

教育，是各民族共同繁荣的希望之光，也是阿鲁科尔沁旗发展的基石。阿鲁科尔沁全旗义务教育阶段学校39所，其中城区学校13所、农村牧区学校26所。国通语授课学校21所、原民族语言授课学校18所。然而，曾经教师长期固守一校导致的职业倦怠、城乡教学质量差距、民族语言授课学校师资薄弱等问题，成为了制约教育均衡发展的“瓶颈”。为了打破这一困境，让优质教育资源如春风般吹遍阿鲁科尔沁旗的每一个角落，近年来，阿鲁科尔沁旗以师资流动为突破口，通过跨城乡、跨校际、跨语种的教师轮岗机制，推动优质教育资源“下沉”“共享”，助推全旗教育优质均衡发展，努力让每所学校都有好教师，让每个学生都能享受到优质的教育。

“教师轮岗不是简单‘挪位置’，而是让优质资源精准流动。”旗教育局局长额尔德木图介绍，阿鲁科尔沁旗建立“刚性+柔性”双轨轮岗机制，刚性要求在同一学校任教满9年、年龄达标的教师按年均10%比例轮岗，柔性则针对学科结构失衡、个人申请或学校急需等灵活调配。

2024年，全旗124名轮岗教师中，70名骨干教师、21名管理干部主动“跨界”，带动51名城区教师流向乡村、44名优质校教师支援薄弱校，实现师资从“单向输血”到“双向赋能”的转变。

针对国家通用语言文字教学全面推进的需求，阿鲁科尔沁旗创新国通语授课学校与原民族语言授课学校教师“结对轮岗”模式。去年，31名国通语授课学校教师走进原民族语言授课学校，将国家通用语言教学与民族文化融合，同时24名原民族语言授课学校教师赴汉授学校交流，带回教研新理念。为了确保轮岗工作的顺利进行，旗教育局建立了完善的考核机制和激励机制。通过“总量控制、动态调整”的编制管理，配套职称评聘倾斜、享受乡村教师津贴等政策，交流轮岗教师获得感显著增强。

教师轮岗制度实施后，阿鲁科尔沁旗的教育事业迎来了新的发展机遇，成效显著。不仅乡村学校的教学质量得到了大幅提升，也有效促进了民族团结。通过教师轮岗，优秀教师的到来让乡村学校的课堂变得丰富多彩。在蒙汉教师的交流合作中，不同民族的文化相互交融，增进了各民族师生之间的了解和友谊。

从“学校人”到“系统人”，从“资源洼地”到“生态优化”，阿鲁科尔沁旗的探索证明，当教师流动的壁垒被打破，教育优质均衡发展的春天便不再遥远。（记者 阿鲁斯）